Corso di Laurea Magistrale in Scienze Infermieristiche e Ostetriche

L'insegnamento Formazione I   si ripropone di favorire l'acquisizione di competenze di tipo progettuale e operativo nella realizzazione e valutazione di eventi formativi, nella gestione delle metodologie e strumenti didattici, sviluppando le capacità di relazione nell'ambito delle attività tutoriali e di coordinamento del tirocinio per la  formazione di base, complementare e permanente. 

Al termine lo studente sarà  in grado  di:

• Indicare le principali teorie e  modelli educativi a partire da una prospettiva di evoluzione storica
• Delineare i principi su cui si basa relazione educativa  e le componenti emotive ed affettive dell'apprendimento
• Definire la finalità e le modalità con cui si realizza un contratto formativo  all'interno del percorso complessivo di apprendimento
• Progettare un evento formativo a partire dall'analisi dei bisogni formativi nella logica della spirale educativa e del modello di educazione degli adulti
• Definire gli obiettivi di apprendimento in campo cognitivo, gestuale, e relazionale
• Individuare  gli elementi  che caratterizzano la relazione tutoriale al fine di  garantire  una relazione interpersonale efficace
• Predisporre il setting formativo  sulla base della tipologia dei gruppi e dell'attività formativa
• Effettuare la fase di preparazione e gestione di una lezione  tenendo conto degli obiettivi del corso e comunicando in modo efficace ed adattato  
• Sperimentare  l'utilizzo della narrazione e dei filmati come metodologie  di tipo riflessivo nella formazione in ambito sanitario
• Gestire  sessioni di apprendimento dall'esperienza  a partire dalla definizione di alcuni modelli
• Utilizzare in modo critico la metodologia  dei casi assistenziali per la soluzione di problemi e per l'apprendimento  del ragionamento  diagnostico
• Indicare gli aspetti che caratterizzano la progettazione e la realizzazione di interventi formativi attraverso l'utilizzo di strumenti multimediali
• Riconoscere le principali dinamiche di gruppo ed affrontare le condotte disturbanti nei gruppi di apprendimento
• Definire le caratteristiche della valutazione formativa e certificativa dell'apprendimento
• Indicare le tappe per la valutazione di progetti ed eventi formativi

Conoscenza e comprensione di:

• metodologie, contenuti, percorsi e strumenti necessari per la realizzazione di un sistema formativo;

Capacità di

• progettare e realizzare attività didattiche disciplinari specifiche nei vari livelli formativi del personale infermieristico/ostetrico e progettare interventi di educazione alla salute rivolta a gruppi ed a singole persone;
• definire gli obiettivi di apprendimento in campo cognitivo, gestuale, e relazionale;
• definire la finalità e le modalità con cui si realizza un contratto formativo all'interno del percorso complessivo di apprendimento e le caratteristiche della valutazione formativa e certificativa dell'apprendimento;
• promuovere lo sviluppo della formazione nella professione attraverso la conoscenza delle teorie e dei modelli infermieristici e ostetrici e della organizzazione professionale;
• comunicare nei gruppi tenendo conto delle dinamiche e degli stili di leadership;
• sviluppare capacità di comunicazione e collaborazione con le altre figure professionali nel rispetto delle specifiche competenze.
• riconoscere la necessità dell'apprendimento autonomo e avere la capacità di impegnarvisi;

Tradizionale (lavoro d'aula e approfondimenti individuali / a gruppi) 

In itinere verrà effettuata una prova di esonero con le stesse caratteristiche della prova finale, ovvero: elaborato scritto a domande aperte riguardanti gli obiettivi formativi del programma. Viene richiesta una argomentazione sintetica coerente con la tematica proposta, completata con i principali presupposti teorici e riferimenti bibliografici.

DIDATTICA TUTORIALE 1   

La  progettazione educativa: la spirale educativa, l’ analisi di contesto e di committenza, la raccolta ed analisi dei bisogni formativi, la micro progettazione: dettaglio degli obiettivi, finalità, contenuti, destinatari, monitoraggio e valutazione dell’intervento formativo. I metodi e gli strumenti nei processi formativi:  il contratto formativo, il portfolio, la comunicazione efficace in aula, la preparazione e la gestione della  lezione,   la narrazione come pratica pedagogica di tipo riflessivo: la rievocazione dell’esperienza come strumento di apprendimento, lo strumento narrativo ed i filmati nella formazione in ambito sanitario. La valutazione nei processi formativi (autovalutazione, valutazione tra pari, eterovalutazione)

METODI DIDATTICI APPLICATI IN AMBITO INFERMIERISTICO 1

Le caratteristiche della relazione educativa di tipo tutoriale ed il ruolo del tutor, l’apprendimento clinico in ambito professionale e  il ruolo del tutor, i modelli di apprendimento dall’esperienza

METODI DIDATTICI APPLICATI IN AMBITO OSTETRICO 1 

Strumenti didattici e tecnologie informatiche: dalle presentazioni agli strumenti di apprendimento guidato/autoapprendimento. Stili di apprendimento, tutorato e feedback  (Pendleton's rules, 4 step teaching for practical skills e Kirkpatrick Hierarchy)

PEDAGOGIA GENERALE E SOCIALE   

Le principali teorie pedagogiche,  le peculiarità dell’apprendimento dell’adulto

PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E PSICOLOGIA DELL'EDUCAZIONE 

Gli aspetti caratterizzanti la relazione educativa, le componenti emotive ed affettive dell’apprendimento

La considerazione degli aspetti cognitivi, sociali ed emotivi nell'osservazione, in particolar modo in funzione dell'apprendimento, dell'attività formativa e tutoriale, della conoscenza dei contesti operativi.

APPROFONDIMENTI DI PSICOLOGIA CLINICA  

La gestione della comunicazione nell’apprendimento e nei gruppi e i disturbi della comunicazione interpersonale

 

• Chiosso G. I SIGNIFICATI DELL'EDUCAZIONE. Teorie pedagogiche e della formazione contemporanee, Mondatori Università, Milano 2009.
• Blandino G. Granieri B. La disponibilità ad apprendere. Cortina, Torino 1995
• Castagna M. Progettare la formazione. Guida metodologica per la progettazione del lavoro in aula. Angeli,  Milano 2004
• Di Maria F. Lo Verso G. La psicodinamica dei gruppi: teoria e tecniche. Raffaello Cortina, Milano 1995
• Garrino L. (a cura di), La medicina narrativa: i racconti  come strumento di formazione e di cura, Edi.Ermes, Milano 2010
• Guilbert J.J. Guida pedagogica. Edizioni dal Sud, Bari 2001
• Knowles M. S . Quando l'adulto impara. Angeli, Milano 2009
• Quaglino GP.   Scritti di formazione 2 (1981-2005).  Franco Angeli,  Milano 2005
• Sasso L., Lotti A, Gamberoni L. Il tutor per le professioni sanitarie Carocci,  Roma 2003
• Zannini L. La tutorship nella formazione degli adulti. Guerini Scientifica, Milano 2005

 Testi di approfondimento sui modelli educativi e sulla relazione educativa

• Mariani A.M. Santerini M. (a cura di) Educazione adulta. Manuale per una formazione permanente. Unicopli, Milano 2002 
• Milani L.  Competenza pedagogica e progettualità educativa.  Ed. La Scuola, Brescia 2000
• Quaglino GP.   Scritti di formazione 1 (1978-1998).  Franco Angeli,  Milano  3a ed. 2003

 Testi di approfondimento sul tutorato e sui metodi e strumenti educativi

• Barrows H. S.Apprendimento basato sui Problemi. Una guida per gli studenti. Idelson-Gnocchi, Napoli 2005
• Colombo A., Gandini T., Garrino L., Gioia A, Malinverno E., Rodriguez D.,  Dalla prassi alla teoria per l'infermiere. Centro Scientifico Editore,  Torino 2002
• Sasso L., Lotti A.  Problem-based learning per le professioni sanitarie McGraw-Hill,  Milano 2007

 Testi di approfondimento sulle tecnologie ed apprendimento

• D'Ottavi A Aka Hexholden. Web 2.0 - Le meraviglie della nuova Internet. Rgb PersonalTech, Milano 2006 (CC Creative Commons)
• Maistrello S. La parte abitata della Rete. HOPS Tecniche Nuove, Milano 2007
• Klobas J. Oltre Wikipedia. I wiki per la collaborazione e l'informazione. Sperling & Kupfer Editori, Milano 2007
• Filliozat I. Il quoziente emotivo. Edizioni Piemme, Alessandria 2002

 NB: i riferimenti bibliografici relativi alle risorse reperibili in Rete, dato il continuo aggiornamento, saranno condivisi con gli Studenti in aula