Corso di Laurea Magistrale in Scienze Infermieristiche e Ostetriche

Il contributo dell’esperienza di tirocinio, articolata su crescenti livelli di complessità, prevede che al termine gli studenti saranno in grado di applicare le seguenti capacità:

•  progettare modelli innovativi ed efficaci per la prevenzione e gestione dei problemi prioritari di salute;
•  programmare, gestire e valutare i servizi assistenziali nell' ottica del miglioramento della qualità (programmazione, pianificazione, azione, valutazione);
•  progettare ed intervenire operativamente in ordine a problemi organizzativi complessi ed attuare modelli di organizzazione dei servizi infermieristici/ostetrici;
•  progettare interventi sanitari ed assistenziali complessi in aree ad elevata valenza epidemiologica o di grande impatto sulle popolazioni;
•  utilizzare le evidenze scientifiche applicandole al processo decisionale nell' organizzazione

dell'assistenza e nella formazione;

•  trasformare un problema assistenziale in uno o più quesiti da ricercare nella letteratura scientifica consultando le principali banche dati di rilievo professionale ed impostando una strategia di ricerca bibliografica;
•  stendere un protocollo di ricerca e realizzare un progetto di ricerca/ricerca-intervento nell'ambito professionale di riferimento;
•  progettare e realizzare attività didattiche disciplinari specifiche nei vari livelli formativi del personale infermieristico/ostetrico;
•  progettare interventi di educazione alla salute rivolta a gruppi ed a singole persone;
•  definire gli obiettivi di apprendimento in campo cognitivo, gestuale, e relazionale;
•  progettare un sistema di valutazione della formazione definendo standard di qualità di risorse, processo e risultato.

Conoscenza e capacità di comprensione (knowledge and understanding)

• modelli di sistemi sanitari, evoluzioni organizzative di decentramento delle responsabilità e assetti organizzativi aziendali; elementi di diritto pubblico e delle fonti del diritto (leggi, decreti ministeriali, decreti legislativi);
• fonti di finanziamento e gestione economica dell'organizzazione sanitaria;
  sistemi di ripartizione e allocazione delle risorse a livelli macro, meso e micro (sistemi di priority setting);
• modelli di organizzazione dei servizi infermieristici/ostetrici che pongano l'attenzione sulla persona, sugli esiti, sulla complessità del sistema, sulla responsabilizzazione, sui processi di lavoro, sui percorsi assistenziali;
• misure di epidemiologia, epidemiologia clinica, metodologie statistiche e metodi utilizzabili nella ricerca;
• asi metodologiche per l'utilizzo dei più comuni software per la registrazione e l'analisi di dati;
• principi etico/morali - bioetici e deontologici che condizionano la conduzione di una ricerca e lo sviluppo professionale;
• metodologie, contenuti, percorsi e strumenti necessari per la realizzazione di un sistema formativo;
• strategie per favorire processi di integrazione multiprofessionali, multiculturali ed organizzativi.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione (applying knowledge and understanding)

• progettare modelli innovativi ed efficaci per la prevenzione e gestione dei problemi prioritari di salute inerenti la comunità, la famiglia, gli assistiti e le situazioni di disagio psicorelazionale;
• programmare, gestire e valutare i servizi assistenziali nell' ottica del miglioramento della qualità (programmazione, pianificazione, azione, valutazione);
• progettare ed intervenire operativamente in ordine a problemi organizzativi complessi ed attuare modelli di organizzazione dei servizi infermieristici/ostetrici;
• progettare interventi sanitari ed assistenziali complessi in aree ad elevata valenza epidemiologica o di grande impatto sulle popolazioni;
• utilizzare le evidenze scientifiche applicandole ai processi nell'organizzazione dell'assistenza e nella formazione;
• partecipare attivamente ad attività di ricerca multiprofessionale/multidisciplinare;
• trasformare un problema assistenziale in uno o più quesiti da ricercare nella letteratura scientifica consultando le principali banche dati di rilievo professionale e impostando una strategia di ricerca bibliografica;
• stendere un protocollo di ricerca e realizzare un progetto di ricerca nell'ambito professionale di riferimento;
• progettare e realizzare attività didattiche disciplinari specifiche nei vari livelli formativi del personale infermieristico/ostetrico;
• progettare interventi di educazione alla salute rivolta a gruppi e a singole persone;
  definire gli obiettivi di apprendimento in campo cognitivo, gestuale e relazionale;
  progettare un sistema di valutazione della formazione definendo standard di qualità di risorse, processo e risultato;

Autonomia di giudizio (making judgements)

• discutere i modelli gestionali e di governo delle organizzazioni al fine di individuare e proporre soluzioni di miglioramento;
• discutere i modelli organizzativi assistenziali per applicare quello più idoneo al contesto ed agli obiettivi prefissati per gli ambiti di competenza infermieristica/ostetrica;
• valutare gli aspetti economici di una organizzazione sanitaria - dalle fonti di finanziamento alla gestione diretta delle risorse - e l'impatto sul bilancio aziendale delle scelte operative, nell'ambito delle competenze professionali;
• discutere le conseguenze economico-organizzative delle scelte gestionali;
• valutare criticamente un articolo o un progetto di ricerca;
• valutare criticamente la validità e la applicabilità di una linea guida ad un contesto/caso specifico;
• valutare criticamente le conoscenze acquisite nell'ambito delle scienze bio-mediche e umane ai fini della loro applicazione alla organizzazione dell'assistenza e alla formazione dei professionisti;
• valutare con metodologia appropriata i diversi modelli di organizzazione e gestione della assistenza e della formazione;
• discutere le finalità e le modalità con cui si realizza un contratto formativo all'interno del percorso complessivo di apprendimento e le caratteristiche della valutazione formativa e certificativa dell'apprendimento.

Abilità comunicative (communication skills)

• attivare strategie che favoriscano il trasferimento dei risultati della ricerca nell'assistenza;
• promuovere il coinvolgimento dei professionisti in attività di ricerca multiprofessionali/multidisciplinari;
• spiegare il razionale delle decisioni e delle scelte operate e motivare i comportamenti professionali e organizzativi a pari, superiori, utenti;
• insegnare la disciplina pertinente alla specifica figura professionale nella formazione di base, post-base e permanente;
• promuovere lo sviluppo della formazione nella professione attraverso la conoscenza delle teorie e dei modelli infermieristici e ostetrici e della organizzazione professionale;
• comunicare nei gruppi tenendo conto delle dinamiche e degli stili di leadership;
• comunicare efficacemente di attività assistenziali e professionali nei contesti istituzionali locali, nazionali e internazionali;
• sviluppare capacità di comunicazione e collaborazione con le altre figure professionali nel rispetto delle specifiche competenze.

Capacità di apprendimento (learning skills)

• riconoscere la necessità di apprendimento autonomo e avere la capacità di impegnarvisi, adottando autonomamente efficaci strategie per continuare ad apprendere, in modo formale e informale, lungo tutto l'arco della vita professionale anche attraverso ulteriori percorsi di formazione;
• aggiornare le proprie competenze nelle diverse discipline al fine di operare all'interno di gruppi multiprofessionali e multidisciplinari, identificando con continuità i propri bisogni educativi in rapporto alla natura e alla complessità dei problemi da affrontare e delle strategie progettuali e operative da gestire;
• utilizzare modalità̀ idonee a realizzare momenti di autovalutazione e di valutazione tra pari all'interno del proprio processo di formazione.

Il tirocinio si sviluppa parallelamente ai corsi teorici e non prevede una programmazione temporale predefinita dal Corso di Studi: allo studente è attribuito l’onere della distribuzione dell’impegno nell’anno.

Il Tirocinio 2 si compone di 2 progetti: L’obiettivo generale dei Progetti 3-4 è di acquisire competenze di problem solving ed elaborazione di informazioni, col supporto della letteratura specifica di settore, interagendo proattivamente con le sedi in cui si sviluppa l’esperienza. I tirocini del secondo anno si realizzano attraverso due percorsi progettuali sequenziali e congruenti negli ambiti consueti (clinico–formativo-organizzativo–affrontati con l’approccio della ricerca o della progettazione formativa o organizzativa) e sono proposti dagli studenti, a seguito del confronto col tutor individuato, e dai docenti. Da quel momento si considera che in un tempo orientativo di 4-5 mesi sia possibile giungere alla consegna dell’elaborato finale.

L’attività di tirocinio è organizzata secondo un approccio metodologico per progetti. La progettazione consente allo studente di conoscere progressivamente gli specifici ambiti di esercizio scelti, interagendo con essi in maniera attiva per raggiungere obiettivi formativi relativi alle capacità di osservazione, analisi organizzativa, ricerca bibliografica, pianificazione organizzativa o formativa, ricerca clinica organizzativa e formativa.

Il tirocinio prevede una valutazione globale dell’esperienza progettuale, espressa in trentesimi, a cui contribuiscono tre componenti:

1. la performance dello studente nel corso dell’esperienza, espressa in forma narrativa dal tutor sull’apposita scheda di valutazione.
2. la relazione di Progetto prodotta, compilata secondo le regole formali specifiche presentate ed alla relazione di apprendimento dove richiesta. Nella valutazione della relazione di Progetto si terrà conto della coerenza interna, della capacità di descrizione dei metodi, la coerenza tra obiettivo e metodi, la modalità di presentazione dei dati (tabelle e grafici chiari e pertinenti), e la sintesi nell’esposizione dei dati, la capacità di discuterli. Nei progetti sul campo può accadere che, per vincoli organizzativi, tempi limitati, o altri impedimenti, a fronte di un proposito espresso, non sia possibile raggiungere l’obiettivo nella sua globalità: occorrerà documentare ed argomentare tali variazioni di percorso. Tali aspetti vanno riportati anche nella relazione di apprendimento. Il mancato rispetto dei requisiti formali del Progetto precedentemente espressi risulterà in una penalizzazione della valutazione.

La relazione di apprendimento è parte integrante del progetto e la sua valutazione contribuisce al voto finale.

3. la discussione è prevista per tutti i progetti, fatta eccezione per il progetto di tirocinio osservativo. La discussione avviene in presenza della Commissione di tirocinio e dei tutor di tirocinio. Lo studente avrà a disposizione 8 minuti per presentare il proprio lavoro avvalendosi di diapositive. La presentazione orale sarà valutata tenendo conto della sintesi espositiva, la capacità di bilanciare le diverse componenti dell’elaborato, dando ai risultati ed alla loro discussione lo spazio maggiore. Oltre alla presentazione del lavoro di cui è oggetto la relazione, lo studente dovrà presentare una sintesi della propria autovalutazione e quella relativa alla valutazione ottenuta dal confronto col gruppo dei pari.

La Commissione di valutazione, che comprende sia i tutor di tirocinio che i docenti membri della Commissione di tirocinio, stabilisce il voto finale da attribuire alla singola esperienza di tirocinio. Se la relazione finale presenta dei difetti strutturali la Commissione può richiedere una riscrittura, sotto la guida del tutor, della relazione stessa o di altro individuato per una specifica competenza.

La media risultante dai voti assegnati ai due progetti corrisponderà̀ al voto del Tirocinio.