Corso di Laurea Magistrale in Scienze Infermieristiche e Ostetriche

L’insegnamento di Formazione 2 si propone di fornire le competenze per definire, realizzare e valutare progetti formativi nella formazione di base e post base, nel sistema universitario e nel sistema di educazione continua. Sviluppare la capacità di definire un sistema di qualità della formazione, che tenga conto dei principali processi educativi.
Sviluppare la capacità di coordinare attività didattiche d’aula, attività tutoriali e di tirocinio per la formazione di base, complementare e permanente.

L’insegnamento prevede di fornire conoscenze avanzate sui processi formativi ed educativi e sui sistemi formativi e di fornire strumenti utili a valutare la qualità della formazione erogata e a progettare interventi migliorativi.

Conoscenza e capacità di comprensione
Alla fine dell’insegnamento la/lo studentessa/studente dovrà sapere:
• Identificare le caratteristiche dei sistemi formativi universitari e della formazione permanente
• Individuare le caratteristiche dei processi che le strutture formative governano, anche alla luce della specifica normativa
• Illustrare le principali attività di valutazione e miglioramento della qualità applicabili ad un sistema formativo
• Elementi di macro e micro progettazione
• Indentificare le principali modalità di didattica innovativa e i bisogni speciali dei discenti
• La valutazione dei processi di apprendimento ed insegnamento

Capacità di applicare conoscenza e comprensione
Alla fine dell’insegnamento la/lo studentessa/studente saprà:
• Leggere un sistema formativo di base o post base tenendo conto del contesto in cui si sviluppa
• Formulare un progetto formativo a partire da problemi organizzativi, assistenziali o da competenze generali predefinite, in ambito universitario o aziendale
• Valutare le risorse, le metodologie, i contenuti, i percorsi e gli strumenti necessari alla gestione di un progetto formativo
• Progettare un sistema di valutazione della formazione definendo standard di qualità di risorse, processo e risultato
• Progettare sistemi di Formazione innovativi anche attraverso l'uso delle tecnologie
• Spiegare il razionale delle decisioni e delle scelte operate e motivare le scelte professionali e organizzative a pari, superiori, utenti;

Autonomia di giudizio
Alla fine dell’insegnamento la/lo studentessa/studente saprà:
• Formulare un giudizio di qualità su un progetto formativo
• Assumere decisioni di progettazione formativa attraverso la consultazione di fonti scientificamente attendibili, della normativa e delle esigenze degli studenti/utenti
• Sostenere la necessità di un miglioramento di un progetto formativo, dalla sua valutazione sistematica

Capacità di apprendimento
Alla fine dell’insegnamento la/lo studentessa/studente sarà in grado di:
• Reperire autonomamente fonti normative e di autoaggiornamento legate alla formazione universitaria e legata al sistema ECM
• Sviluppare abilità di valutazione critica della propria e altrui formazione

AGGIORNAMENTO E FORMAZIONE CONTINUA NELLE PROFESSIONI SANITARIE
Sistema ECM: articolazioni strutturali e meccanismi di funzionamento
Analisi dei bisogni formativi: metodi e strumenti
Progettazione formativa (FSC, residenziale, blended, FAD)
Valutazione degli esiti della formazione

DIDATTICA E PEDAGOGIA SPECIALE
Instructional design in ambito socio-sanitario
L’evento didattico
La progettazione dell’intervento formativo
La macro-progettazione
La micro-progettazione
La misurazione dell’impatto didattico e le analitiche
Innovazione didattica
L’impiego del digitale
L’inclusione e l’accessibilità
La valutazione del processo di insegnamento-apprendimento

EDUCAZIONE ALLA SALUTE E PEDAGOGIA SANITARIA
La domanda di formazione declinata in relazione ai bisogni di salute
Committenti della formazione e analisi organizzativa
I bisogni formativi a partire da un problema di salute: metodi di analisi e valutazione
Definire obiettivi di apprendimento: tassonomia degli obiettivi, indicatori e standard
Definire il valutatore: tra competenze tecniche e conoscenze in merito
I tempi della valutazione: la gerarchia degli effetti
Le parole della valutazione: sintassi e strumenti operativi

PROGETTAZIONE, GESTIONE E VALUTAZIONE DEI SISTEMI FORMATIVI
La pianificazione del sistema triennale infermieristico in ambito universitario: analisi degli elementi di input, processo e output
La macroprogettazione
La scheda SUA, il piano formativo e le opzioni didattiche
Le condizioni di qualità nel processo formativo (teoria e tirocinio)
La valutazione del sistema formativo (procedure di accreditamento istituzionale, autovalutazione)
La progettazione di un modulo di insegnamento professionale

SISTEMI FORMATIVI IN AMBITO OSTETRICO
La pianificazione del sistema triennale ostetrico in ambito universitario: analisi degli
elementi di input, processo e output
La macroprogettazione
La scheda SUA, il piano formativo e la scelta delle metodologie didattiche
La progettazione di IPE (Inter Professional Education) in ambito ostetrico-ginecologico-
neonatale.
Le condizioni di qualità nel processo formativo (teorico, teorico-pratico, esperienziale/di
tirocinio)

Per raggiungere gli obiettivi formativi di questo insegnamento si utilizzano lezioni frontali in presenza, esercitazioni in aula, lavori a piccoli gruppi e autoapprendimento con supervisione del docente.

PROVA FINALE: La prova finale verte per tutte/i le studentesse/gli studenti sull’ultima versione del programma, comprese le esercitazioni. È costituita da una prova scritta con domande a risposta chiusa e/o aperta, eventualmente anche includendo lavori svolti in aula.

Unità di misura utilizzata: voti in trentesimi

Il voto finale sarà dato dalla media dei voti dei singoli moduli ovvero se l’esame è unico dalla sufficienza (18/30).